把課堂上集體的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化為個(gè)人學(xué)習(xí)情境，使用程序教材的一種學(xué)習(xí)方法。程序?qū)W習(xí)的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有特殊的要求，任何國(guó)家的任何課本，都可以進(jìn)行程序?qū)W習(xí)。但是，它必須由有關(guān)專家或教師把全部教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序分解成許多小的項(xiàng)目（問(wèn)題）。前一項(xiàng)是后一項(xiàng)的基礎(chǔ)，后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的發(fā)展，然后印刷成供學(xué)生翻閱用的程序教科書；或印刷成能安裝在教學(xué)機(jī)上的程序紙帶；或編成計(jì)算機(jī)用的程序軟件。程序的表達(dá)方式主要是以上三種。無(wú)論用哪種表達(dá)方式，學(xué)生都得從頭開(kāi)始，首先對(duì)一個(gè)問(wèn)題（刺激）進(jìn)行思考，閱讀有關(guān)材料，進(jìn)行回答（反應(yīng)），如果錯(cuò)了，再思考或查閱材料，再重新回答，一直到答對(duì)被認(rèn)可為止，才可以進(jìn)行第二個(gè)問(wèn)題。如此按序按部就班地前進(jìn)。一直到完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為止。程序教學(xué)的功能是可以肯定的。它的理論根據(jù)是操作性條件反射，也就是強(qiáng)化學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，有機(jī)體受環(huán)境的制約，來(lái)自環(huán)境的刺激要得到反應(yīng)，增加刺激與反應(yīng)間的神經(jīng)聯(lián)結(jié)叫強(qiáng)化。強(qiáng)化正確的反應(yīng)，消退錯(cuò)誤的反應(yīng)（即分化性強(qiáng)化），能提高學(xué)習(xí)的效果。